我向一位兒童心理諮詢教授諮詢了一個問題：怎樣才能打造一個聰明的學齡前兒童？教授脫口而出：「玩，很多很多的玩，很多很多正確的玩！」教授的話告訴我們一個很關鍵的早期啟蒙重點：玩很重要，玩是孩子的學習方式，也是孩子的工作，更是孩子和這個世界連接的渠道。
但有時，父母容易將「玩」的意義狹隘化，於是「陪玩」也變得很片面。這篇文章就來分享一下，家長如何正確地陪學齡前兒童玩。玩要增強親子關係如今，早期啟蒙的重要性不斷被強調，以至於很多父母忘記了「玩」的真正含義。
他們常常感到委屈和焦慮：我經常陪孩子玩，我給他讀繪本，但他不感興趣；我教他認識圖形，他也不看。孩子出生不帶說明書，而和孩子玩就是父母走進孩子內心的通道。教授說，玩好比孩子發出的邀請，讓父母去他的「家」做客。做客的基本禮儀就是要接受主人的要求，要客隨主便。但很多父母的陪玩方式是「不請自來，攻城略地」。
千萬不要因為父母自己的偏好，而人為給孩子設置了「短板」。玩要有社交環境這位教授還告訴我，很多孩子上學後出現各種讓人頭痛的行為問題，其實追根溯源，都是因為學齡前的玩耍不夠充分。所以，教授的一部分工作就是通過玩耍來矯正孩子的問題。而其中有很大一部分問題，比如不合群、不聽從指令、容易暴怒等，都是因為孩子從小的玩耍環境沒有創造足夠多的社交體驗。這其實也是很多父母的一個認識誤區，
一談到玩，就想到認知啟蒙；一談到認知啟蒙，就被局限在看繪本、認識顏色和形狀、會不會數數等這些方面。這些方面都是對孩子一個人進行的，從而忽略了玩有另一個很重要的方面，就是如何通過玩學會和同齡孩子互動。
一般來說，1歲半以後的孩子開始意識到同齡孩子的存在，儘管互動不多，但會願意讓同齡孩子待在身邊，然後各玩各的。這時，父母就要有意識地多創造條件，讓孩子體驗和其他人在一起舒服的感覺。
孩子社交能力發展的第一步，就是累積和人在一起舒服的體驗。孩子2歲後，父母可以和孩子玩一些協同合作的遊戲。比如，邀請一些孩子共同在一張白紙上作畫，大家雖然各畫各的，但是共同使用放在中間的顏料，這就是分享的雛形。再比如，引導幾個孩子一起玩「紅燈停、綠燈行」的遊戲，來學習服從指令。以上總結的這些，看上去似乎孩子沒學到什麼，但這些社交能力對於孩子今後的發展有長遠的影響。
讓孩子成為一個「社會人」，是育兒的一大關鍵。教授分享完這些後，我又追問了一個問題：兒童啟蒙這個話題真的好大，大到可以分支出很多課程來。那麼，對於普通父母來說，怎麼確保自己在養育孩子時不會走偏呢？
教授說，其實很簡單，時刻記住3點：
●我們在培養一個多維度的人，而不是生產一個達到一定標準的商品，這會提醒我們「全面的孩子」的標準；
●我們在培養一個獨立的人，而不是會語言、數學、顏色的學習機器，這會提醒我們「社會的孩子」的標準；
●最關鍵的是，玩首先是有趣、無壓力、輕鬆的，這是親子關係的紐帶，親子關係是「1」，親子啟蒙是「0」，沒有前面的「1」，所有的啟蒙都將是「0」！
怎樣打造一個聰明的學齡前兒童——心理學教授分享
我向一位兒童心理諮詢教授諮詢了一個問題：怎樣才能打造一個聰明的學齡前兒童？教授脫口而出：「玩，很多很多的玩，很多很多正確的玩！」教授的話告訴我們一個很關鍵的早期啟蒙重點：玩很重要，玩是孩子的學習方式，也是孩子的工作，更是孩子和這個世界連接的渠道。
但有時，父母容易將「玩」的意義狹隘化，於是「陪玩」也變得很片面。這篇文章就來分享一下，家長如何正確地陪學齡前兒童玩。玩要增強親子關係如今，早期啟蒙的重要性不斷被強調，以至於很多父母忘記了「玩」的真正含義。
他們常常感到委屈和焦慮：我經常陪孩子玩，我給他讀繪本，但他不感興趣；我教他認識圖形，他也不看。孩子出生不帶說明書，而和孩子玩就是父母走進孩子內心的通道。教授說，玩好比孩子發出的邀請，讓父母去他的「家」做客。做客的基本禮儀就是要接受主人的要求，要客隨主便。但很多父母的陪玩方式是「不請自來，攻城略地」。
但有時，父母容易將「玩」的意義狹隘化，於是「陪玩」也變得很片面。這篇文章就來分享一下，家長如何正確地陪學齡前兒童玩。玩要增強親子關係如今，早期啟蒙的重要性不斷被強調，以至於很多父母忘記了「玩」的真正含義。
他們常常感到委屈和焦慮：我經常陪孩子玩，我給他讀繪本，但他不感興趣；我教他認識圖形，他也不看。孩子出生不帶說明書，而和孩子玩就是父母走進孩子內心的通道。教授說，玩好比孩子發出的邀請，讓父母去他的「家」做客。做客的基本禮儀就是要接受主人的要求，要客隨主便。但很多父母的陪玩方式是「不請自來，攻城略地」。
千萬不要因為父母自己的偏好，而人為給孩子設置了「短板」。玩要有社交環境這位教授還告訴我，很多孩子上學後出現各種讓人頭痛的行為問題，其實追根溯源，都是因為學齡前的玩耍不夠充分。所以，教授的一部分工作就是通過玩耍來矯正孩子的問題。而其中有很大一部分問題，比如不合群、不聽從指令、容易暴怒等，都是因為孩子從小的玩耍環境沒有創造足夠多的社交體驗。這其實也是很多父母的一個認識誤區，
一談到玩，就想到認知啟蒙；一談到認知啟蒙，就被局限在看繪本、認識顏色和形狀、會不會數數等這些方面。這些方面都是對孩子一個人進行的，從而忽略了玩有另一個很重要的方面，就是如何通過玩學會和同齡孩子互動。
一般來說，1歲半以後的孩子開始意識到同齡孩子的存在，儘管互動不多，但會願意讓同齡孩子待在身邊，然後各玩各的。這時，父母就要有意識地多創造條件，讓孩子體驗和其他人在一起舒服的感覺。
孩子社交能力發展的第一步，就是累積和人在一起舒服的體驗。孩子2歲後，父母可以和孩子玩一些協同合作的遊戲。比如，邀請一些孩子共同在一張白紙上作畫，大家雖然各畫各的，但是共同使用放在中間的顏料，這就是分享的雛形。再比如，引導幾個孩子一起玩「紅燈停、綠燈行」的遊戲，來學習服從指令。以上總結的這些，看上去似乎孩子沒學到什麼，但這些社交能力對於孩子今後的發展有長遠的影響。
讓孩子成為一個「社會人」，是育兒的一大關鍵。教授分享完這些後，我又追問了一個問題：兒童啟蒙這個話題真的好大，大到可以分支出很多課程來。那麼，對於普通父母來說，怎麼確保自己在養育孩子時不會走偏呢？
教授說，其實很簡單，時刻記住3點：
●我們在培養一個多維度的人，而不是生產一個達到一定標準的商品，這會提醒我們「全面的孩子」的標準；
●我們在培養一個獨立的人，而不是會語言、數學、顏色的學習機器，這會提醒我們「社會的孩子」的標準；
●最關鍵的是，玩首先是有趣、無壓力、輕鬆的，這是親子關係的紐帶，親子關係是「1」，親子啟蒙是「0」，沒有前面的「1」，所有的啟蒙都將是「0」！